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文章来源:孝感网 发布时间:2019-11-12 09:56:17  【字号:      】

教育部:到2022年缩小城乡教师信息技术能力差距|信息化|教师|培训

原题目:教导部:到2022年,缩小城乡教师信息技巧利用才能差距

日前,教导部印发《关于实行全国中小学教师信息技巧利用才能晋升工程2.0的看法》,提出到2022年,缩小城乡教师利用才能差距,增进教导均衡发展。以“三区三州”等深度贫困地域、老少边穷地域为重点,因地制宜开展贫困地域乡村教师信息化教学示范培训,摸索名师网络课堂和远程协同教研相联合的“双师教学”模式培训改造,进步乡村教师信息技巧利用才能,推进乡村教导现代化。《看法》全文如下:

教导部关于实行全国中小学教师

信息技巧利用才能晋升工程2.0的看法

教师〔2019〕1号

各省、自治区、直辖市教导厅(教委),新疆生产建设兵团教导局:

信息技巧利用才能是新时期高素质教师的核心素养。2013年以来,通过实行全国中小学教师信息技巧利用才能晋升工程,教师利用信息技巧改良教导教学的意识和才能广泛进步,但仍然存在着信息化教学创新才能不足,乡村教师利用才能单薄,支撑服务体系不够健全等问题,同时大数据、人工智能等新技巧变更对教师信息素养提出了新请求。为深刻贯彻习近平新时期中国特点社会主义思想和党的十九大精力,全面贯彻落实全国教导大会精力,依照《中共中央 国务院关于全面深化新时期教师队伍建设改造的看法》决策安排,依据《教导信息化2.0举动打算》和《教师教导振兴举动打算(2018—2022年)》总体安排,服务国度“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略,推进教师主动适应信息化、人工智能等新技巧变更,积极有效开展教导教学,教导部决议实行全国中小学教师(含幼儿园、普通中小学、中等职业学校,下同)信息技巧利用才能晋升工程2.0(以下简称才能晋升工程),特制订本看法。

一、目的义务

到2022年,构建以校为本、基于课堂、利用驱动、重视创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,通过示范项目带动各地开展教师信息技巧利用才能培训(每人5年不少于50学时,其中实践利用学时不少于50%),基础实现“三晋升一全面”的总体发展目的:校长信息化引导力、教师信息化教学才能、培训团队信息化领导才能明显晋升,全面增进信息技巧与教导教学融会创新发展。

1。整校推动教师利用才能培训,服务教导教学改造。增强校长牵头的学校信息化管理团队建设,缭绕学校教导教学改造发展目的制定信息化发展计划和教师研修打算,立足利用、靶向学习,整校推动、全员参与,树立适应学校发展需求的教师信息技巧利用才能晋升新模式,激发教师晋升信息技巧利用才能的内活泼力,有效进步教导教学质量。

2。缩小城乡教师利用才能差距,增进教导均衡发展。以“三区三州”等深度贫困地域、老少边穷地域为重点,国度示范、处所为主,整合资源、协同推动,因地制宜开展贫困地域乡村教师信息化教学示范培训,摸索名师网络课堂和远程协同教研相联合的“双师教学”模式培训改造,进步乡村教师信息技巧利用才能,推进乡村教导现代化。

3。打造信息化教学创新团队,引领未来教导方向。遴选部分校长和骨干教师开展引领性培训,打造学校信息化教学创新团队,支撑有条件的学校主动利用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技巧,摸索跨学科教学、智能化教导等教导教学新模式,充足应用人工智能等新技巧结果助推教师教导,晋升校长、教师面向未来教导发展进行教导教学创新的才能。

4。全方位升级支撑服务体系,保障融会创新发展。适应信息技巧发展趋势与分层分类培训需求,更新拓展尺度体系,进步才能尺度的引领性;优化培训团队建设,创新教师培训方法方式,进步培训领导的针对性;鼓励开放建设,改良资源供应,进步研修资源的实用性;变更测评方法,充足应用新技巧开展教师研修随同式数据采集与进程性评价,进步测评助学的精准性。

二、重要办法

1。开展学校管理团队信息化引导力培训

由校引导担负学校首席信息官(CIO),组建由校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队,采用国度示范培训先行、各地普及推动的方法,推进面向所有学校的管理团队信息化引导力晋升专项培训。根据《中小学校长信息化引导力尺度(试行)》,将学校信息化发展计划的制定与落实作为培训主线,领导管理团队联合学校教导教学改造发展目的,形成学校信息化发展计划,推动数字校园、智慧学校建设,摸索教导、教学、教研、管理、评价等范畴的创新发展,并断定相应的信息化教学校本研修主题及教师培训打算。通过线上线下相联合的跟踪领导,支撑管理团队落实学校信息化发展计划,组织教师信息技巧利用培训,有效晋升管理团队引导全校教师利用信息技巧开展教学创新的才能。

2。缭绕学校信息化教学创新推进教师研训

依照“国度示范、省市兼顾、区县负责、学校自主、全员参与”的实行路径,以学校为单位申报研修主题和培训需求,在培训团队领导下,采用校本研修、区域教研、教师选学等多种方法,将集中培训、网络研修与实践利用相联合,以学科信息化教学为重点,整校推动开展教师信息技巧利用培训。根据学校信息化发展计划,组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体晋升”的研修共同体,缭绕学科课程尺度、专业教学尺度,以问题为导向,以专题研修为抓手,推动相关教学装备和学科软件利用,开展教学案例研究、课堂实录剖析等信息化教学校本研修。推进教师利用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等,应用线上资源,联合线下研究,打造“技巧创新课堂”,进步利用信息技巧进行学情剖析、教学设计、学法领导和学业评价等的才能,破解教导教学重难点问题,满足学生个性化发展需求,助力学校教学创新。

3。实行创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目

教导部遴选建设一批才能晋升工程创新培训平台,对口帮扶“三区三州”为代表的深度贫困地域,开展教师信息技巧利用才能晋升培训。采取与中小学校“牵手”合作的模式,依据当地教导信息化发展示状及“牵手”合作学校实际情形,辅助学校完成教导信息化发展计划与实行计划,针对不同类型的学校创新培训模式,联合不同窗科(范畴)、不同才能起点的教师信息技巧利用才能晋升需求制定培训计划,分类开展帮扶,支撑学校信息化教导教学发展,打造中小学教师信息技巧利用才能培训示范校,推进贫困地域乡村教师信息技巧利用才能晋升。

4。推动中西部地域“双师教学”模式培训改造

中西部省(区、市)依据省域内深度贫困地域、老少边穷岛等地域乡村学校实际需求,多层次、多学科、多方法开展名师网络课堂和远程协同教研相联合的“双师教学”模式教师培训改造,增强乡村教师信息化培训精准帮扶工作。激励城乡之间、东中西部之间校际合作,施展国度级教学结果奖、中小学教师信息技巧利用创新试验区及示范校等的引领作用,通过优质学校与乡村学校“结对子”、树立“双师工作坊”等方法,应用专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等,采用教师模拟名师网络录像,或者名师网络录像与当地教师辅导联合等模式开展教学。双方教师组成协同教研共同体,通过网络研修增强集体备课、研课交换,远程授课教师对乡村教师进行长期陪同式培训,定向帮扶乡村教师进步专业程度与信息技巧利用才能,助力贫困、边远地域教学点及乡村学校开齐国度课程,进步教导教学质量。

5。增进教师跨学科教学才能晋升

省级教导行政部门在有条件的地域积极挖掘中小学基于信息技巧支撑的跨学科教学优良经验,形成示范案例,建设本地教师跨学科教学才能晋升培训资源和示范校。整合高级学校、教科研机构、教师培训机构、校外科技运动中心、企业等多方资源,组建培训团队,开展信息技巧支撑的跨学科教学培训。通过实行专项培训、组织多校协同的跨学科教学研修运动等方法,打造一批基于信息技巧开展跨学科教学的骨干教师,推进信息化教导教学创新,全面晋升学生核心素养。

6。增强智能化教导领航名校长名师培育

有条件的地域遴选高级学校、教科研机构、教师培训机构、企业等组建培训团队,重点面向学校信息化基本较好的中小学校长和学科专业骨干教师,分辨开展人工智能助推教导引导力和教导教学才能示范培训。教导教学专家、人工智能范畴相关专家等制定研修计划,开发研修资源,将义务驱动、深度体验、举动研讨等相联合,辅助参训校长、教师形成智能化教导意识,控制智能化教导工具,晋升解决教导教学问题的才能。通过迭代开发、优化升级,不断汇聚智能化教导管理与教学优良示范案例,完美研修课程,融入最新技巧内容和利用结果,形成产、学、研、培、用一体的多方协同参与机制,打造智能化教导领航名校长、名师。

7。晋升培训团队信息技巧利用领导才能

各地教导行政部门提拔一线信息技巧利用才能突出的学科骨干教师,建强培训者队伍,打造专兼联合的高程度教师信息技巧利用才能培训团队。遴选信息化教学见长的高级学校、教科研机构和教师培训机构,采取专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式,以县区为重点开展培训团队专项培训,推进培训团队开展利用信息技巧增进学科教导教学的研讨,摸索基于“互联网+”的教研组织情势,进步领导学科教师信息化教学的才能,以及利用信息技巧进行培训设计、管理、评价等的才能。

8。创新信息素养培训资源建设机制

以信息化教学方式创新、精准领导学生个性化发展为重点,创新机制建设教师信息素养培训资源。各地教导行政部门根据利用才能尺度和本地教师信息技巧利用的实际程度,兼顾领导教师信息素养培训资源建设。面向社会汇聚教师信息素养晋升的教导大资源,积极引入大数据、云盘算、虚拟现实和人工智能等前沿技巧支撑的实物情景和实训操作等培训资源,尤其是职业教导课堂与实训室数字化教学相关资源,以及一线优良教师参与研发的微课、慕课、直播课等视频培训课程资源。把开放教导资源创新利用与优质资源班班通项目联合起来,依托区域教导资源服务平台,通过资源应用率及用户评价等树立优质培训资源遴选机制,推动资源共建共享。

9。 构建结果导向、全程监测评价体系

省级教导行政部门兼顾推动本省(区、市)教师信息技巧利用才能发展测评,树立结果导向的才能评估模型,将教师研修学习、教学实践等运动纳入评估范围,以评促用。充足应用各级各类管理与服务平台,推进开展以教师网络学习空间利用为核心的进程化评价,收集来自区县各校教师教学、教研的常态数据,进行数据综合发掘,切实进步精准诊断、及时干涉和个性化服务教师才能晋升的程度。树立多元评价机制,引入第三方评价,通过评测中心、监测网络等多种道路,开展常态化监测,构建教师信息技巧利用才能监测评价体系。

三、组织保障

1。增强组织引导。教导部负责才能晋升工程的顶层设计和宏观领导,完美教师信息技巧利用才能尺度体系,实行国度级示范培训项目,监测评估各地组织实行工作。才能晋升工程履行办公室负责组织管理和支撑服务的具体工作。省级教导行政部门负责本省(区、市)才能晋升工程的兼顾计划与管理,断定专门机构负责组织实行的具体工作,联合实际情形制定本省(区、市)才能晋升工程计划计划,应用信息管理平台实行精致化管理,将信息技巧利用才能培训纳入教师培训必修学分,树立推进学校与教师主动利用信息技巧的相关制度,健全完美本省(区、市)教导系统网络安全制度体系。地(市)级教导行政部门负责本地域才能晋升工程的组织管理,重在领导县级教师发展机构建设,通过本地域资源平台服务、管理平台利用等,推进教师信息技巧利用才能晋升。

2。明白主体义务。县级教导行政部门是本地才能晋升工程组织管理的义务主体,要完美制度、健全机制,整合电教、教科研、培训等机构资源,科学兼顾教师信息技巧利用才能培训项目,有效遴选学员,增强县级教师发展机构和网络平台建设,打造本地骨干培训者和项目示范校,构建示范带动辐射体系。中小学校是晋升教师全员信息技巧利用才能的要害节点,校长是第一义务人,要制定本校信息化发展目的和计划,并缭绕目的、计划切实开展信息化教学校本研修,支撑教师加入信息技巧利用才能晋升培训,落实全员信息化培训学分请求,进步信息化教导教学程度。

3。落实经费保障。中央财政通过“国培打算”、职业院校教师素质进步打算等项目,支撑开展国度级示范培训,推进才能晋升工程实行。各省(区、市)要加大投入力度,保障本地域才能晋升工程实行。中西部省(区、市)要用好“国培打算”专项经费,重点进步集中连片特困地域教师信息技巧利用程度。地市及区县要有力保障教师全员培训,支撑教师信息技巧利用才能晋升典范培养和经验推广。中小学校要兼顾整合多方资源,为本校教师学习和利用信息技巧发明良好条件。

4。激励社会参与。积极争夺社会力气支撑中小学校信息化建设与教师信息技巧利用才能晋升,树立多元化筹资渠道,激励企业和社会机构与各地教导行政部门合作,积极研发服务中小学教导信息化利用的软硬件产品,参与中小学教导信息化建设及教师信息技巧利用才能晋升培训,打造智能化、数字化、实时在线、同期同步的教师培训网络平台,树立自适应、菜单式、个性化的教师培训学习体验空间,推进以信息技巧为工具的教导教学创新。

5。做好监管评估。教导部增强对各省(区、市)才能晋升工程实行情形的监测、督导。各省(区、市)才能晋升工程计划计划报教导部备案。省、地市级教导行政部门采用专家评估、参训教师网络评估和第三方评估等方法,做好才能晋升工程实行的监管评估及督导工作。县区级教导行政部门要联合学校信息化发展计划和自我测评,对学校教师信息技巧利用才能晋升工作进行进程督导和质量评估,并将评估成果纳入学校办学程度评估和校长考评的指标体系。

教导部

2019年3月20日

起源:“微言教导”官方微博


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(责任编辑:管喜德)

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